Con esta premisa, se crea la Escuela Primaria de la UNL, institución educativa abierta a toda la comunidad que se estructura en dos ciclos: el primero que abarca desde 1ero a 4to grado y el segundo, entre 5to y 7mo grado.
Es así que adoptamos como opción metodológica un enfoque de currículum integrado basado en proyectos, donde los contenidos se vinculan con situaciones reales y significativas, haciendo foco en construir aprendizajes relevantes y contextualizados con evaluaciones formativas y flexibles. Se concibe el aula como un espacio de diálogo e intercambio, donde los alumnos construyen conocimientos a partir de sus experiencias, con un modelo pedagógico que tiene como eje promover autonomía, confianza y participación activa del alumno.
Apostamos a la construcción de un espacio y tiempo compartido entre los docentes dentro de la institución. Este tiempo institucional fomenta la reflexión crítica sobre las prácticas pedagógicas, la elaboración colectiva de propuestas, el intercambio interdisciplinario y la articulación entre la universidad y la escuela así como la planificación y evaluación conjunta que enriquecen las prácticas cotidianas.
Tenemos entre nuestros objetivos consolidar una institución educativa de puertas abiertas, una escuela extramuros, que propone diversas y múltiples salidas, que convoca a que participen voces externas y a vincularse con la comunidad mediante proyectos de extensión. Todo ello posibilita que nuestros y nuestras estudiantes complejicen la lectura de los contenidos abordados a lo largo de sus trayectorias.
Además, desde la escuela entendemos a la lectura desde una centralidad en tanto que acto de significación y espacio subjetivo donde el lector toma la palabra y construye el sentido del texto, esto es, como una experiencia transformadora que deja huellas. Esta centralidad toma cuerpo en el denominado Plan Lector, propuesta institucional que pone el foco en torno a los libros, los lectores y sus lecturas, con el propósito de ampliar el universo cultural de los y las estudiantes mediante la literatura como bien estético. La escuela actúa como mediadora en este encuentro con la cultura escrita, lo que supone, entre otras acciones, la selección de un corpus de textos literarios realizada por docentes, directivos y especialistas.
Se parte de la premisa de que la matemática está presente en la realidad y en la resolución de problemas de la vida cotidiana, en el marco de una sociedad atravesada por la tecnología. Promovemos su aprendizaje a través de situaciones problemáticas significativas, que estimulen la reflexión y la búsqueda de estrategias y procedimientos, favoreciendo la construcción progresiva de conceptos. La matemática deja de ser una disciplina formal para convertirse en un espacio de intercambio y colaboración, donde los y las estudiantes comunican ideas, comparten razonamientos, piden y ofrecen ayuda, y construyen conocimiento de manera colectiva.
En esta área trabajamos esencialmente con la complejidad del sistema de la lengua en tanto constitutivo de las personas y del mundo que las rodea. Se parte de la necesidad fundamental de la alfabetización, abordando la lectura y la escritura como prácticas sociales. Asimismo, nos enfocamos en el desarrollo de la competencia comunicativo-pragmática, atendiendo a que, para la comprensión y producción de mensajes, es necesario formular un recorrido que abarca desde el nivel gramatical hasta el textual.
En este espacio se aborda el lenguaje desde una perspectiva artística, promoviendo la lectura de obras literarias como fuente de disfrute, recreación y como medio de transmisión de la cultura oral y escrita. Se exploran textos de distintos géneros y tradiciones con el propósito de enriquecer su análisis y de desarrollar progresivamente diversas herramientas para su interpretación.
En este espacio se pretende que se pueda ir construyendo una mirada que comprenda la complejidad del mundo social, que se reconozca la existencia de identidades culturales diversas y se desarrolle una visión crítica con el objeto de formar un ciudadano autónomo y comprometido con su tiempo y su realidad.
Desde el aula de ciencias, docentes y estudiantes comparten y construyen saberes sobre el mundo. Entendemos que la alfabetización científica implica ofrecer una nueva forma de mirar la realidad, identificando regularidades y comprendiendo el funcionamiento de la naturaleza. Para ello, promovemos la construcción de modelos explicativos que puedan tener sentido a través del lenguaje de los y las estudiantes, trascendiendo la memorización de definiciones científicas que a veces se vacían de sentido, es decir, el propósito no es que los alumnos memoricen definiciones, sino que sean capaces de comprender y explicar los fenómenos que estudian.
La educación plástica busca formar visualmente, desarrollando en los y las estudiantes el uso consciente de un lenguaje simbólico y expresivo que favorece tanto la creación como la comprensión de las producciones artísticas propias y ajenas, garantizando el derecho de todos a la expresión y la cultura. El lenguaje plástico tiene una estrecha vinculación con el mundo de la materia: explorarlo y conocer sus propiedades es una actividad compartida por artistas y científicos, y constituye para los niños una fuente de indagación y creación.
Consideramos fundamental generar condiciones que permitan la adquisición del lenguaje musical, el desarrollo de la actividad musical y el disfrute de las obras. Esto requiere garantizar la participación de los y las estudiantes, ofrecer situaciones que faciliten el acceso a los conocimientos musicales y brindar experiencias directas de contacto con la música. En este marco, es clave descubrir, producir, expresar, apreciar y comunicar, fomentando tanto la evolución de las capacidades naturales de los sujetos como la construcción progresiva de su conocimiento musical, sin perder de vista que disfrutar la música es un componente esencial.
Partimos de la concepción de que el cuerpo y el movimiento son esenciales para la construcción de la identidad, la comunicación, la interacción social y el reconocimiento de la propia capacidad de acción. La educación física, desde esta perspectiva, integra la cultura corporal, la salud y el disfrute del movimiento, promoviendo el desarrollo de habilidades y el bienestar.
La ciencia debe presentarse como un proceso de construcción, lo que requiere diseñar estrategias que reflejen en el aula esta forma de generar conocimiento. El laboratorio científico cumple un papel clave en el desarrollo de la comprensión y la apropiación de conocimientos, fundamentales para la participación social y el acceso a la cultura, el trabajo y el progreso. Esta propuesta busca generar situaciones de enseñanza que parten de las experiencias previas de los alumnos con los fenómenos naturales, fomentando la formulación de preguntas y la construcción de explicaciones mediante modelos generales de las ciencias naturales.
En el primer ciclo, se organiza como un taller que se extiende durante tres meses por grado, con grupos reducidos de hasta doce estudiantes en una clase semanal de una hora de duración. En el segundo ciclo, el espacio se sistematiza y se desarrolla durante todo el año lectivo con encuentros semanales de una hora para el grupo completo.
Integrar las tecnologías transforma la percepción, la comunicación y los sistemas de representación del mundo, generando nuevos modos de producir, transmitir y codificar información. Por ello, se sostiene que la escuela, como principal órgano de inclusión social, debe garantizar el desarrollo de las habilidades comunicativas, representacionales y técnicas necesarias para participar en los nuevos entornos tecnológicos de la sociedad actual, atendiendo a que transformar internautas en prosumidores competentes será la alternativa para hacer del ciberespacio un lugar de producción y circulación de saberes.
La Escuela Primaria cuenta con un plantel conformado por 16 docentes de grado, cada uno a cargo de una de las dos secciones en que se organiza cada año escolar, y dos docentes coordinadoras que acompañan el trabajo pedagógico.
La escuela otorga un lugar central a la experiencia estética y al conocimiento multilingüe, brindando importancia a la formación en el idioma inglés e incorporando los lenguajes artísticos —especialmente la música y la plástica— como medios privilegiados de expresión y aprendizaje. Por ello, el equipo se completa con nueve docentes de inglés, dos de plástica, dos de tecnologías digitales, una de laboratorio de ciencias experimentales, nueve de educación física y nueve de música.
Además, la institución dispone de una persona responsable de la bedelía.
Las aulas de nuestra institución llevan el nombre de personalidades destacadas de nuestra región, que elegimos en reconocimiento a su trayectoria. Esta decisión obedece a la premisa de mantener viva la memoria colectiva honrando a referentes nacionales cuyo legado contribuye a fortalecer la identidad social y cultural.
Cada figura seleccionada se destacó en diversas disciplinas -como la educación, las artes, ciencias o la política- y tuvieron, a lo largo de su vida, una relevancia que hoy podemos poner en valor.
Así, los nombres de las aulas constituyen, por un lado, un homenaje y, por otro, una posibilidad de conocer y reflexionar acerca del camino trazado por quienes de algún modo contribuyeron al desarrollo de nuestra sociedad.
1° Marta Samatán
1° Olga Cossettini
2° José Pedroni
2° Juan José Saer
3° Agustín Zapata Gollán
3° Carlos Guastavino
4° Horacio Damianovich
4° José Babini
5° Edith Litwin
5° Ricardo Molinas
6° Buenaventura Suárez
6° Mauricio Lara Manning
7° Florian Paucke
7° Esteban Maradona
Sala de plástica: Sor Josefa Díaz y Clucellas
Sala de música : Ariel Ramírez
La escolaridad es de jornada extendida, de 8:00 a 15:00 horas, a excepción de los grados superiores (a partir de quinto grado) que suman una o dos horas semanales obligatorias destinadas al estudio de instrumentos o expresiones artísticas.
En la Escuela Primaria no se cobra cuota por el servicio educativo.
Solo se deben abonar los servicios de comedor, el transporte al predio (para realizar las clases de educación física) y la compra mensual del libro del Plan Lector.
Las opciones son:
» Reglamento de enseñanza y código de convivencia de ENIP (REC-1034084-20)
» Reglamento salidas escolares
» Acerca de la organización y el funcionamiento de la Escuela Primaria UNL
